NUESTRO ENFOQUE PEDAGÓGICO
HEMOS CONDESADO TRES APROXIMACIONES EN UNA METODOLOGÍA STEM QUE PERMITE GENERAR OPORTUNIDADES DE PARTICIPACIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. AQUI ENCONTRARÁS SUGERENCIAS PARA CREAR DESAFÍOS Y PROYECTAR ESCENARIOS FUTUROS A PARTIR DE LOS OBJETIVOS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA ONU. ESTA BASE ES EL PUNTO DE PARTIDA PARA LA RUTA DE APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS CON FOCO EN LOS TERRITORIOS Y USUARIOS.
1APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
Procesoestructurado de pasos metodológicos orientados a desarrollar una educación quese relacione de manera activa con la sociedad del siglo XXI, enfocándose en la búsqueda de soluciones a DESAFÍOS y la comunicación de sus HALLAZGOS.
ABP es un doble desafío: SOLUCIÓN de un problema y PRODUCTOS PARA COMUNICAR sus hallazgos.
Se lograpotenciando y desarrollando las capacidades de las niñas y niños para crear –EN EQUIPOS INTERDISCIPLINARIOS- solucionessustentables para los desafíos de la vida real.
2PEDAGOGÍA BASADA EN EL LUGAR
Aproximacióneducativa que aprovecha la geografía (natural, social, cultural y económica) para crear auténticas, significativas y desafiantes experiencias de aprendizaje personalizadas para las y los estudiantes.
Estas experiencias promueven la inmersión de las niñas y niños en el PATRIMONIO LOCAL, CULTURAL Y NATURAL abriendo oportunidades fundamentales para conectar con el lenguaje, artes, matemáticas, ciencias sociales y naturales junto a otros sectores del curriculum.
3PENSAMIENTO DE
DISEÑO
Pasos metodológicos que organizan el proceso creativo de losdiseñadores principalmente relacionados con la SOLUCIÓN DE DESAFÍOS específicos y la adaptación de nuestro entorno de acuerdo a nuestras necesidades.
En este sentido, el diseño no se trata solo de cosas y objetos, sino más bien de IDEAS Y PENSAMIENTOS, pero centrándose predominantemente en cómo un diseño específico puede mejorar aspectos importantes de la vida de USUARIOS ESPECÍFICOS (los usuarios pueden ser cualquier componente de un territorio, como ríos, bosques, fauna, personas, insectos, etc).
DESAFÍOS PARA LAS Y LOS DOCENTES
CAMBIO A FACILITADOR DE PROCESOS
ASEGURAR QUELAS Y LOS ESTUDIANTES SE CENTREN EN LO MAS RELEVANTE, DE ACUERDO AL DESAFÍO QUE HANELEGIDO TRABAJAR
RESILIENCIA A LA INCERTIDUMBRE
COMO LÍDER ES PROBABLE QUE PROFESORAS Y PROFEORES NO TENGAN TODO EL CONOCIMIENTO SOBRE UNPROBLEMA. PARA SUPERAR ESTO ES NECESARIO REFLEXIONAR CONTINUAMENTE CUÁNDO Y CÓMO SE CREA EL ESPACIO PARA ENTREGAR LA INFORMACIÓN ACADÉMICA NECESESARIA, Y CUANDO ASUMIR EL ROL DE FACILITADOR DE PROCESOS CON CURIOSIDAD Y NEUTRALIDAD.
FOMENTAR EL PENSAMIENTO SISTÉMICO
INCENTIVAR QUE NIÑAS Y NIÑOS PUEDAN VER LOS FENÓMENOS SOCIALES, INDIVIDUALES Y GRUPALES COMO COMPLEJOS Y CONECTADOS.
COMO FACILITADORES SE ESPERA QUE SIEMPRE ENFOQUEN A LAS Y LOS ESTUDIANTES EN LA ENTIDAD GENERAL Y NO SOLO EN LAS PARTES INDIVIDUALES DEL PROCESO QUE SE LLEVA A CABO.
FOMENTAR LA INDAGACIÓN VALORATIVA
COMOFACILITADORES DEBEN CREAR UN ESPACIO EN EL QUE SE RECONOZCA Y PRACTIQUE EL HECHO DE QUE TODOS TENEMOS DIFERENTES PUNTOS DE VISTA SOBRE EL MUNDO. LA INDAGACIÓN VALORATIVA SE CENTRA EN ENCONTRAR LAS MEJORES CUALIDADES DE LOS HUMANOS YSU ENTORNO.
FOMENTAR LA AGENCIA Y A INTER-AGENCIA
MEDIANTE EL USO DE PREGUNTAS ABIERTAS SE DEBE AYUDAR A LAS Y LOS ESTUDIANTES PUEDAN VER UNA DETERMINADA SITUACIÓN DESDE VARIAS PERSPECTIVAS. ESTE ESPACIO DEBEPRIVILEGIAR LAS PREGUNTAS POR SOBRE RESPUESTAS YLAS SUPOSICIONES SOBRE CÓMO EXPLICAR O RESOLVER ALGO.
COMO FACILITADORES DEBEN TENER PRESENTES EN EL CENTRO DE TODAS LAS DECISIONES LOSINTERESES DE LAS NIÑAS Y NIÑOS.
GESTIONAR EL TIEMPO
LA CANTIDAD DE TIEMPO ASIGNADO A UN PROCESO INFLUYE EN LA DECISIÓN SOBRE QUÉ TRABAJAR Y CÓMO REALIZARLO.
ES NECESARIO QUE NIÑAS Y NIÑOS COMPRENDAN Y NEGOCIEN EL TIEMPO DISPONIBLE PARA DARLE SENTIDO AL PROCESO DETRABAJO.
GESTIONAR EL LUGAR
LAS CONSIDERACIONES EN LA ENSEÑANZA EN LA SALA DE CLASES O EN UBICACIONES CUIDADOSAMENTE SELECCIONADAS CREAUN NUEVO CONTEXTO QUE PUEDEN TENER UN GRAN IMPACTO QUE PUEDE DETERMINAR CUÁN LEJOS PUEDEN LLEGAR LAS IDEAS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES.
NUESTRA PROPUESTA DE RUTA ABP
Hemos incorporado nuevos elementos a las rutas clásicas de Aprendizaje Basado en Proyectos. El énfasis está en la definición de un DESAFÍO que contiene una problemática, un contexto y un usuario, junto a la visualización de procesos para encontrar una solución y para comunicar los hallazgos.
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